作为一个只会灌鸡汤不会鸡娃的妈妈来说，我的女儿贝壳的成长那也算是一把鼻涕一把泪了。零基础入学，小学阶段随遇而安，中等成绩进入预初后孩子压力陡增。语文现代文基础薄弱，文言文难度增加，数学拓展题型不会做，这些问题在进入初中后暴露的更为明显。
进入初中阶段的第一学期，孩子成绩从中等偏上到中等，眼看要从中等陆续下滑。爸爸实在看不下去了，上学期期末的家长会之后，发誓重掌教育大权，对贝壳的学习重新做了缜密规划，亲自上阵督战。
从结果导向看，我是很佩服贝可爸爸的，他确实挽救了孩子的成绩。短短两个月的时间，孩子的年级成绩排名上升了40多名。不仅达到了贝壳自己设定的小目标，甚至离大目标也距离不远了。孩子在学校里的自信心也增强不少，对语文和数学两门学科的畏难情绪也减少了很多。
可我内心仍然是纠结的！比如，我们家贝壳的画风，在这期间，也从左图，变成了右图~
成绩提高了，但画风大变



01 极度崇尚“自然育儿观”的妈妈
2006年生老大贝壳时，我是一名亲子杂志的编辑，极度崇尚一种“自然育儿观”［孩子，你慢慢来］，在没有养育孩子前，我就对老舍先生的这段话记忆深刻：
“我不主张太早教孩子们认字。我对于教养小孩，有个偏见，也许是“正”见：六岁以前，不交给他们任何东西；只劳累他们的身体，不劳累脑子。过六岁，该收缴娱乐，但仍不从严监促。他们聪明，爱读书呢，好；没聪明而不爱读书呢，也好。反正有好身体才能活着。”
当时的鸡血之风还没有刮起，升学压力尚算轻松。所以，上小学一年级的贝壳，是一学富五车的“小文盲”。
说她学富五车，是因为我精挑细选了大几百本绘本，陪她一遍遍细细阅读。说她是小文盲，也并不夸张。没学过拼音，也不会写字，除了英文学过口语，完全零基础进的小学。
当时挑选的每一本书，我都是根据松居直先生在《幸福的种子》一书中提到的原则一本本精心挑选。
关于阅读的目的，我非常同意松居直老先生的观点：图书对幼儿没有任何“用途”，
它只是让幼儿学会快乐，学会享受画面和妈妈陪他看书带来的快乐，长远来看，应该是给孩子最简单的艺术熏陶，当然这是后话了。
松居直先生把亲子阅读誉为爱的语言，强调妈妈的声音对宝宝的安抚。宝宝很小的时候，以妈妈读为主，稍微大一些，看为主。我不太主张过早的让宝宝识字，不管是中文还是英文，他总归都会的。如果过早的让他学会认字，可能在阅读的时候，他会禁锢于文字的描述，而忽略掉画面带给他的想象力。
3岁认字和6岁认字区别真不是特别大，但是过早的让自由发挥的想象力限制于文字，有些可惜。当然，一家之言，也不能说我这种做法就是完全正确的。（后来果然自己打脸）
从3岁到6岁，我根据我当时负责的亲子阅读专栏的选题推荐，给贝壳大量地读了很多绘本。像书中所说，有“用途”的书读的很少，尽量不让文字限制孩子的想象力，一直到6岁也没有进行过指读认字，完全靠绘本画面自由发挥，就这样0识字基础进入小学。
对于贝壳在小学阶段的学习，我一直心态平和，自家孩子自己知道嘛。但计划不如变化快，一年级下学期贝壳随我们去英国访学，一呆就是一年。导致还没来得及打下的中文底子，一断就是一年。在英国的一年，为了突破语言障碍，大量补充英文阅读和口语训练，英文突飞猛进。
但回到上海后，中文又变成了障碍。入学测试过关，随着原来的班级继续进入三年级，中文的博大精深这时显示出巨大的魔力来，好多字都不认识啊，中文自主阅读也受很大影响，以至于我一度试图把书架上的英文书藏起来，因为只要看到英文书，贝壳是自然不选中文书。
中文底子不仅影响语文，也影响数学，孩子在学业方面的问题，伴随进入初中阶段，一一暴露。
02 鸡血爸爸接手
先从语文入手
事实上，回国以后，贝壳一直处于恶补中文的阶段，积累词汇、扩充阅读、练习写作。虽然前期已经做了大量的工作，进入预初后，随着阅读理解和文言文难度的增加，贝壳仍然觉得越发吃力。这两个多月，爸爸对语文的指导做了更细致的计划：
1. 基础文本的掌握：课文字词默写、诗词古文的背诵、现代文的理解
2. 拓展部分的外延：相关作者背景、作品集，文学常识的补充
3. 写作训练：这是重点也是难点。
写作虽然有天分的因素，但对大部分孩子来说，写作文是必须掌握的表达方式。从考试的角度来评判，写作的能力是可以按照方法提高的。
贝壳的写作仅仅是达标而已，离优秀还差一大截。但孩子的时间和精力有限，虽然写作方法可以在短时间内掌握，但优秀文本的输入和积累却无法在短期内达到。所以，我们不得不先重视阅读的积累，再循序渐进地进行写作训练。
贝壳爱看书，但并不是特别爱表达，如何增加孩子对中文的写作兴趣，养成良好的写作习惯，爸爸还真是煞费苦心。寒假开始，贝可爸爸陪着贝壳进行了下面的尝试——
写日记：假期坚持写日记，从最基本的文字训练开始，每天晚饭后一家人互相朗读日记、点评好词好句。为了鼓励孩子写作，我们相约每人每周都写一篇作文，互相点评。
辩证法训练：为了即将到来的议论文写作做准备，一逮到机会就引导孩子二元辩证看问题，任何事物都有两面性，甚至还有多面性。假期陪看《国家宝藏》有一期讲“竹林七贤”的故事，节目结束后，爸爸从道家讲到儒家，引导贝壳在“竹林七贤”的故事里多角度寻找魏晋名士放诞的原因，能分析、会总结。
写影评：假期在家几乎每周都要刷好几部经典剧，为了方便贝壳看电影，特意留了一面最大的白墙装了投影。贝壳假期里挑选了几部她最喜欢的电影写了影评。一部《奇迹男孩》，一部《鬼妈妈》。



从写作手法上看，能把电影里的故事勉强描述清楚，但在表达观点、埋伏笔、情感线索上还很稚嫩，小套路还没摸透，更别提大套路了。写影评和书评可以锻炼孩子的抽象概况、总结能力，是个不错的方法。对贝壳特别管用，每部电影结束后，爸爸都会陪着一起讨论剧情、主题，引导至贝壳表达出自己的观点。
经过这些训练，不管是口头表达还是书面表达能力，语文都有了明显的进步。
爸爸教数学：自己先考察了10本教辅
贝壳小学期间数学表现平平，偶有发挥但极不稳定。小学阶段讲究的是记忆性解题，到了初中考察的是理解应用解题，这对数学基础薄弱的孩子来说，从题型到速度都极度不适应。
面对数学，一次次的受挫，多少会影响孩子的自信心，甚至怀疑自己是不是真的学不好数学？也不止一次说过班里的其他同学都在外面上数学提高班，提高班主要针对学校课堂上讲得比较少的拓展题。这也让我们不得不反思如何帮助孩子巩固基础，提高数学拓展能力。
爸爸接管教育大权后，对于孩子的数学学习重新做了规划，分两步，家庭负责知识巩固，提高部分则求助于靠谱机构。
爸爸自己担起了知识巩固的督战工作，在考察了数十本教辅后，他选了一套适合巩固基础的教材，分解到每天做一些。提高部分则挑选了离家比较近、口碑不错的培优班。虽然贝可爸并不鼓励孩子在外面机构上课，但这是贝壳第一次自己主动提出要去上，为了鼓励孩子的主动性，我们也只好尝试一下。
从成绩来看，是有提高。但仍然看出孩子在数学体系学习上的不完整，对概念的理解、拓展还需要更多题型训练。目前还仅达到学校课本知识掌握牢靠，适当提高拓展题型，离真正的刷题还有很长距离。贝可爸认为，基础和习惯在这个阶段更重要，刷题是下一个阶段考虑的事。
关于英语学习，目前对贝壳来说，难度不大，这阶段并没有针对性的提高。但贝可爸爸对于孩子的英文启蒙学习，也有一套方法。下次我会专门写一篇，推荐一些贝可爸经常使用的英语工具和素材。
写在最后
如我开头所说，爸爸接手教育之后，孩子短期内成绩的上升是显而易见的。可我内心仍然是纠结的！
并于秉持“短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局”教育观的我来说，让孩子在初中阶段重心移至学科学习上，对孩子的长期成长利弊到底各占多少？如果说前面近十年的素质能力培养都是“坑”（养娃11年，兴趣班花了100万，我倾尽全力却无怨无悔），如今老二也即将进入中班，老大当年的学前阶段全面素质教育却学科零基础的路径，老二要不要接着这么走？毕竟，这几年环境大变，鸡娃的路上满是血雨腥风。
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